Técnicas e Instrumentos de Observación Infantil

Riesgos de la Observación en el Aula

La observación, aunque valiosa, conlleva ciertos riesgos que deben ser considerados:

• Subjetividad: La evaluación de los datos recogidos puede ser interpretada subjetivamente.
• Presencia: El observador puede interferir en el comportamiento de los niños observados.
• Expectativas: El deseo de que se muestre una conducta puede motivar al observador a ver algo que realmente no está sucediendo.
• Generalización de Conductas: Al observar que el niño es capaz de realizar una determinada acción, el observador puede inferir que es capaz de realizarlas todas.

Instrumentos de Observación y su Elección

La elección del instrumento de observación depende del tipo de observación que se desee realizar. A continuación, se describen algunos instrumentos comunes:

Diario de Aula

• Características: Participante, sistemática, directa, dirigida a todos los niños.
• El profesor recoge diariamente información sobre lo que sucede en el grupo de clase: situaciones, actividades, juegos. Se registra la información tal y como se presenta.
• Objetivo: Recoger información significativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, acumular información sobre el aula y el centro, y favorecer actitudes significativas.

Anecdotario

• Características: Participante, directa, individual.
• Registra acontecimientos casuales o descripciones cortas de una conducta o suceso, y suelen hacer referencia a hechos poco usuales aunque significativos para la persona que realiza la observación.
• Se describe en forma de anécdota un hecho ocurrido y protagonizado por un alumno que llama la atención. La anécdota sirve como complemento al diario de clase. Se describe tal y como ocurrió.

Lista de Control

• Características: Participante o no, directa, individual.
• Registra la aparición o no de una conducta durante el periodo que dura la observación, pero sin delimitar su frecuencia o duración.
• Solo ofrecen la posibilidad de ítems dicotómicos (sí-no) y su formato es muy simple: una tabla donde se recogen las conductas a observar y dos posibles opciones.

Escala de Estimación

• Características: Participante o no, directa e individual.
• Recogen frecuencias y grados en los que se manifiestan las conductas. Es útil para comportamientos que se producen con frecuencia y en los que interesa cuantificar su grado de intensidad.
• Ofrecen información muy completa del niño, ya que permite abarcar las áreas del desarrollo escolar y personal durante diferentes periodos del año.

Tipos de Escalas de Estimación

• Gráficas: Cada indicador va acompañado de expresiones verbales (frecuencia, cantidad), así podemos especificar la frecuencia con la que se da una conducta determinada.
• Numéricas: Representa la conducta a través de un valor numérico que explica el grado o medida en que se da esa conducta. A cada valor numérico le asignamos una explicación.
• Descriptivas: Describe con precisión las categorías o valores que se pretende observar.

Filmación

• Características: Participante (filma el educador) o no, indirecta, individual o grupal.
• Grabaciones realizadas por educadores a los niños en el aula para recoger información sobre comportamientos de los niños en momentos concretos. Se realizan con el permiso de los padres.

Cuestionarios

• Características: No participante, indirecta e individual.
• Se acotan preguntas, quedando especificada la información que queremos recoger.

Entrevistas

• Características: No participante, indirecta e individual.
• Sirven para recoger información general de diversos aspectos del niño que han observado sus padres/adultos encargados de ellos. Las preguntas pueden ser abiertas.