Métodos de Lectoescritura: Modelos, Enfoques y Desarrollo Infantil

Lectoescritura

Modelo Descendente

El modelo de procesamiento descendente parte de unidades semánticamente significativas, como son las palabras, las frases o un texto con sentido completo, y se pasa después al estudio de sus componentes (sílabas, fonemas y letras). Es el procedimiento seguido por los métodos globales o analíticos.

Modelo Ascendente

Los métodos basados en los modelos de procesamiento ascendente son:

• Método de palabras generadoras: En estos métodos se comienza por la lectura de palabras completas, que se van descomponiendo en sílabas y éstas en letras, para acabar estudiando estos últimos elementos. Dentro de este método aparecen otros dos métodos:
  1. El método ideovisual: Método global o analítico que se fundamenta en los principios de globalización, interés, progresión de lo simple a lo complejo y prioridad de la percepción visual sobre la auditiva.
  2. El método natural Freinet: Este método no trata la lectura directamente, sino mediante la escritura. Esta, a su vez, se va desarrollando de manera experimental a partir del dibujo. Según este método, la lectura es un medio de comunicación. Se establece un texto colectivo común basado en las motivaciones y experiencias del niño y en las actividades del lenguaje oral.

Modelo Interactivo

Según el modelo interactivo, los procesos ascendentes y descendentes se complementan, dado que cuando una persona lee, parte de la hipótesis de que un texto posee un significado y ese significado se reconstruye a partir del reconocimiento de unos signos y de la activación de unos mecanismos mentales que permiten entenderlo. Dentro de este método aparecen otros dos métodos:

1. El método mixto o mitigado: Este método pretende conjugar la actividad analítica y la sintética, simultaneando la percepción global y el análisis fonológico.
2. El método ecléctico: Propone vencer las limitaciones de uno y otro método y aprovechar sus ventajas, permitiendo al profesorado incorporar las aportaciones que considere más valiosas y convenientes y adaptar la práctica escolar a las capacidades, necesidades e intereses de los niños.

Enfoque Maduracionista

El enfoque maduracionista asienta las bases para explicar algunos problemas lectores ocasionados por dificultades visoespaciales-neurológicas. Sintetizando las distintas aportaciones y los instrumentos que exploran, tales factores estarían relacionados con:

• El desarrollo de la percepción y discriminación visual (para poder leer se requiere una correcta percepción y discriminación visual).
• La maduración de la organización espacio-temporal (el acto de leer supone una transposición del espacio gráfico en una percepción temporal).
• El desarrollo del lenguaje (un desarrollo adecuado del lenguaje oral es también necesario para que los niños se inicien en el aprendizaje de la lectura y escritura con facilidad y provecho).

Enfoque Psicológico-Cognitivo

Según el enfoque psicológico-cognitivo, las aportaciones de las teorías del aprendizaje constructivista están inspirando propuestas que superan el debate de los métodos en las aulas. El maestro dirige su atención a entender cómo el niño aprende a utilizar en cada caso los recursos que los distintos métodos le aportan y da prioridad a la significación y funcionalidad del texto.

Modelo Constructivista

El modelo constructivista implica un aprendizaje significativo, caracterizado por defender la idea de que todo conocimiento debe apoyarse en conocimientos previos y asimilados y, a la vez, todo conocimiento adquirido debe ayudar a avanzar en el aprendizaje de conocimientos nuevos. Según Coll, las fuentes teóricas de la concepción constructivista son:

• La teoría genética del desarrollo intelectual.
• Las teorías del procesamiento humano sobre la información.
• La teoría de asimilación y del aprendizaje significativo.
• La teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje.
• La educación escolar como práctica social y socializadora.