Hàbits en Infants: Guia per a Educadors

Què és l'habilitat?

L'habilitat és la destresa d'execució. Es refereix a capacitats o possibilitats físiques, motrius i cognitives per dur a terme una certa acció amb tant d'èxit com sigui possible, d'acord amb les normes i valors culturals. És la capacitat de resoldre una situació determinada de la millor manera i en el menor temps possible.

Hàbit

Es considera que hi ha un hàbit quan l'individu fa una conducta apresa prèviament en el moment oportú, de manera adequada i sense necessitat de ser controlat.

L'hàbit és una automatització relativa d'una acció, conducta o pendent d'una habilitat. Els hàbits són constants i flexibles alhora. Són constants en el sentit que permeten elaborar un marc d'actuació i relació amb els altres, i són flexibles perquè es poden adaptar a les diferents situacions.

Diferència entre habilitat i hàbit

La diferència està en què l'habilitat suposa parlar de la qualitat d'execució, és a dir, realitzar una acció tan bé com sigui possible, mentre que l'hàbit es refereix a la selecció i l'aplicació encertada d'una habilitat.

Rutina

La rutina és l'automatització dels hàbits. L'adquisició dels hàbits és possible després d'un procés repetitiu i rutinari de cada acció. D'aquesta manera, els hàbits s'executen sempre de la mateixa manera i davant d'unes situacions similars, per la qual cosa, al cap del temps, poden arribar a fer-se sense pensar (automàticament). Per aconseguir l'hàbit s'ha d'establir clarament el moment, l'ocasió, els recursos i el lloc.

L'autonomia

L'autonomia és l'objectiu final de l'adquisició d'hàbits. Significa no necessitar ajuda o suport dels altres.

Adquisició d'hàbits

Els hàbits s'han d'adquirir i consolidar. Per poder-los adquirir necessitem unes capacitats bàsiques i un grau mínim de desenvolupament. Hi ha dos tipus d'habilitats: execució i planificació.

Espai i instruments

És important saber les capacitats que han de tenir els infants i saber si es necessita espai i instruments per facilitar l'adquisició.

Existència de capacitats bàsiques:

• Habilitat d'execució: Són les capacitats relacionades amb la motricitat. Tenir una certa força i aprehensió motriu a les extremitats superiors i inferiors, i un cert nivell de desenvolupament de les coordinacions manual i oculomanual. La pràctica d'alguns hàbits enfortirà aquestes habilitats.
• Habilitat de planificació: Habilitats de tipus cognitiu. Fa referència a la comprensió i al reconeixement de les accions que comporta cada hàbit. La seqüència d'aquestes accions dóna sentit a l'ordre, al moment i al lloc on es porta a terme.

Espais i instruments

Han de ser adequats i útils, de fàcil accés i ús.

• Alimentació: A l'hora dels àpats l'ambient ha de ser còmode i agradable, sense presses ni ansietat. Els espais molt grans no són adequats, ja que són impersonals i sorollosos. Els àpats són un moment de sensacions i descobertes.
• Descans i repòs: Aules petites, zones tranquil·les i protegides per realitzar activitats de poc moviment. Han d'estar dotades de matalassos i bressols per als lactants. Convé que estiguin lluny de la zona de joc, amb facilitat per enfosquir i ventilar.
• Higiene: Necessiten lavabos a la seva alçada: vàter a 60 cm i el lavabo a 40 cm. Lloc visible i accessible. Alguns utensilis han de ser personals.

Relació afectiva

Els hàbits són adquirits per imitació i jugant. Les persones adultes han de garantir un afecte, això facilitarà la comunicació. Un altre aspecte és l'autoritat, que és la relació de plantejar unes normes i unes exigències raonables.

Quotidianeïtat

Realitzar el procés dins de l'entorn natural on es desenvolupa l'individu fa que el procés sigui més fàcil i eficaç. Es reparteixen uns ritus i activitats que creen seguretat amb les relacions i l'entorn.

Programació de l'adquisició d'hàbits

Pel que fa a la programació, abans d'iniciar l'aprenentatge de cadascun d'ells hem de tenir en compte:

• Què suposa aquest aprenentatge.
• En quines accions es descompon.
• Quin és l'ordre d'execució que assegura un èxit més gran.
• Quant de temps es requereix per a l'execució completa.
• Quantes vegades s'ha de dur a terme al dia.
• Quin instrument o recursos cal utilitzar.

S'han de marcar uns objectius i avaluar el nivell de creixement i desenvolupament.

Continguts

• Primer cicle: L'educadora estableix el temps i el moment que es dedicarà a satisfer les necessitats.
• Segon cicle: Es comparteix l'adquisició d'hàbits amb l'aprenentatge de contingut escolar.

Fases de l'aprenentatge

• Preparació: Anàlisi de tots els aspectes que tenen a veure amb aquest, i els instruments que necessitem per a l'adquisició.
• Aprenentatge: Provocar la reacció d'imitació. És important motivar-lo. Activitats curtes però repetitives.
• Automatització: Acceptació de la normativa. En aquesta fase s'han de posar normes, valorar l'execució, exigir autonomia i analitzar dificultats.
• Consolidació: Evitar reforços externs i sobreprotecció. Dura més d'un curs escolar.

Temporalització

És necessari establir un horari diari, setmanal i mensual, tenint en compte:

• Alternar períodes de vigília amb períodes de son i períodes d'activitats amb períodes de descans.
• Alternar activitats d'hàbits amb activitats de jocs i treball lúdic.
• No planificar de manera aïllada, formant part d'objectius.
• Realitzar cada dia de manera estable i pautada.
• Compartir el temps dedicat al treball.
• Respectar el temps de cada persona.
• Són activitats que permeten satisfer necessitats bàsiques.

Avaluació

S'ha d'avaluar i reajustar constantment. S'utilitza la pauta d'observació de manera individualitzada o en grup. Si s'observa que un nen presenta més dificultats que la resta, es pot passar a una pauta individualitzada.

Hàbit de l'alimentació

Per treballar l'alimentació és recomanable: no voler acabar abans, realitzar petits rituals, procurar prendre amb calma el moment dels àpats (cadascú té el seu ritme). És important avaluar quina és la situació madurativa i de creixement en què es troba l'infant. Durant aquest procés hi ha canvis molt importants:

• Canvis d'aliments: Passa d'alimentació líquida a ingestió de purés, triturats i aliments sòlids.
• Canvi de lloc: Assegut sobre la falda, a la trona i a la taula.
• Canvi en la manera: Primer rep el menjar, després de manera autònoma.

Hàbit del descans

Activitat i necessitat relacionada amb el benestar i la salut. A menys edat, més necessitat de descansar. Descansar suposa dues coses: dormir i despertar-se. Dormir és el que provoca més problemes, implica aprendre a relaxar-se i tranquil·litzar-se sense la persona adulta. L'educadora ha d'ajudar els infants a dormir sense xumet, sols.

Problemes i aspectes importants

• Horari: Mirar d'ajustar als 3 mesos l'horari dels àpats i dels moments de descans al ritme biològic del nadó.
• Activitats: Realitzar unes rutines relacionades amb el moment d'anar a dormir, mirant de repetir-les cada dia.
• Condicions: Que facilitin el son (llum, so, temperatura, ambientació (objectes de transmissió)).

Hores de son recomanables:

• Nounat: 16 hores al dia.
• Més de 3 mesos: 4 hores de dia i 8 hores de descans a la nit.
• 1 any: 10-12 hores a la nit seguides i 2 hores de migdiada.
• Més de 3 a 4 anys: Adaptació a l'adult, però 10-12 hores a la nit.

Hàbit de la higiene

Les activitats d'higiene i vestit són activitats beneficioses i de gaudir. Estan relacionades amb l'adquisició d'autonomia per part de l'infant.

Higiene corporal

Pretén que l'infant:

• Entengui la necessitat de tenir cura del cos.
• Assimili accions i seqüències dels hàbits higiènics.
• Entengui que una bona higiene pot tenir repercussió en la imatge personal que tinguin els altres.
• Que sàpiga cada quant és important realitzar-la.
• Generi activitats negatives i positives respecte a la cura personal i higiènica.

Control d'esfínters

Aprendre el funcionament del cos i reconèixer les seves necessitats i com satisfer-les. Comprendre el lloc d'evacuació (lloc, moment, higiene...). Pot ser diürn (femta 12-24 mesos, orina 18-30 mesos) o nocturn (femta 12 mesos, orina 24-48 mesos).

Hàbits de la roba

Es distingeix en 3 blocs:

• Accions de vestir-se i despullar-se (grau d'autonomia).
• Aspecte general després de vestir-se (la neteja i la tria de la roba).
• Cura de la roba: neteja, ordre, resolució de problemes.