Gestió Escolar: Òrgans, Problemes i Models Educatius

Escrito el 23 de Diciembre de 2024 en catalán con un tamaño de 7,41 KB

Òrgans Unipersonals i Col·legiats

Direcció: Representant del centre. Orienta, dirigeix i supervisa per garantir la progressió anual.
Cap d'Estudis: Realitza tasques docents i dirigeix tot el relacionat amb el règim acadèmic, també l'organització del centre, horaris, distribució de grups, espais, etc.
Secretari: Encarregat de la gestió econòmica del centre, de l'administració, matrícules, documents i supleix el cap d'estudis en cas d'absència.
Coordinació Pedagògica: Coordina activitats pedagògiques, el desenvolupament de programes educatius i la seva avaluació.

Consell Escolar: Format pel director, el cap d'estudis i el secretari. Algunes funcions són la programació anual, aprovar el pressupost del centre i proposar mesures.
Claustre: Òrgan on hi ha els professors, i són responsables de planificar, coordinar, informar i, si és necessari, decidir sobre aspectes educatius. Presidit pel director.
Participació: Òrgan format per l'associació de famílies, d'alumnes i la junta de delegats. Té la funció de realitzar propostes educatives i representar les famílies i els alumnes davant del centre.

Individualisme: Tendència a enfocar-se en un mateix, prioritzant les necessitats, interessos o drets personals abans que els dels altres.
Estructura de feble acoblament: Les parts de l'organització estan connectades de manera laxa. Això dóna independència, però dificulta la coordinació i dur a terme canvis. No es reuneixen suficientment.
Anarquia organitzada: Externament molt organitzat, però internament molta descoordinació i individualisme. Classes mal organitzades, però no es dona importància.
Realitat socialment construïda: Percepcions o prejudicis que es tenen cap als estudiants. Per exemple, un professor de castellà té mania a un nen que no parla castellà.
Microcosmos social complex: L'escola té els mateixos problemes que hi ha fora.
Organització que rebutja l'eficàcia: No es dona importància a com funcionen els professors, coordinadors, escoles i fins i tot el sistema educatiu per aconseguir els objectius. Molts suspenen i no es dona importància o es desentén de males conductes.
Organització de difícil gestió: Dificultat per dur a terme canvis. Relacionat amb els professors i el director.

Definició: L'escola es veu com un conjunt de parts interconnectades que funcionen conjuntament per assolir objectius educatius.
Característiques: Hi ha una estructura definida amb processos establerts i jerarquies clares. Cada part del sistema té una funció específica.
Objectiu: L'eficiència i la coherència en la realització dels objectius educatius. Es busca assegurar que totes les parts del sistema funcionin harmoniosament.

Definició: L'escola és vista com una entitat amb múltiples dimensions (acadèmica, social, administrativa) i interaccions complexes entre aquestes dimensions.
Característiques: Té una estructura flexible que permet la interacció dinàmica entre diferents actors i elements. Es reconeix la diversitat de rols, valors i relacions.
Objectiu: Gestionar la complexitat interna per fomentar un entorn d'aprenentatge adaptatiu i resilient. Es valoren les interaccions i les col·laboracions entre els diferents components de l'escola.

Definició: L'escola és vista com una comunitat de persones (alumnes, professors, pares) que treballen conjuntament cap a objectius comuns.
Característiques: Es posa l'accent en les relacions personals, la participació i el sentit de pertinença. Les decisions es prenen de manera col·lectiva, i es fomenta la col·laboració.
Objectiu: Crear un entorn inclusiu i de suport mutu on cada membre se sent valorat i implicat en el procés educatiu. Es busca l'harmonia social i el creixement conjunt de la comunitat escolar.

Es centra principalment en l'entorn de l'aula i en el treball individual dels docents.
L'aprenentatge es produeix majoritàriament dins de l'aula, amb menys interacció amb l'entorn comunitari.
Les iniciatives i pràctiques es desenvolupen principalment de manera individual pels mestres, sense una col·laboració estreta amb altres aules o col·legues.
Pot limitar l'aprenentatge dels alumnes a l'entorn escolar i dificultar el treball en equip entre els docents.

Considera el centre educatiu com l'entitat principal, amb una organització interna i un conjunt de persones amb funcions determinades.
Valora tant el treball individual dels docents com la seva col·laboració en equips i claustres.
Busca una gestió escolar més coordinada i distribuïda entre tots els membres de la comunitat educativa, incloent-hi equips directius, professors, alumnes i famílies.
Promou un lideratge educatiu que involucra tots els membres de la comunitat educativa i fomenta la formació permanent en gestió escolar.

Destaca la importància de la connexió entre l'escola i la comunitat, treballant conjuntament amb altres actors del seu entorn, com veïns, grups comunitaris i institucions locals.
Promou la creació d'iniciatives, moviments i aliances per millorar l'aprenentatge i el benestar de tots els membres de la comunitat, superant els límits de l'aula i del centre educatiu.
Pot incloure programes com ciutats educadores, comunitats d'aprenentatge i educació 360, que busquen transformar la relació entre l'escola i la seva comunitat i afavorir una educació més integradora i participativa.

Model Tradicional: Jeràrquic i centralista, amb un director que rep ordres i instruccions de l'administració sense molta autonomia ni participació de la comunitat educativa.
Model no Professional, Col·legiat i Participatiu: Va sorgir als anys 80 com un pas cap a la participació de la comunitat educativa en la gestió dels centres. Tot i això, encara manté una estructura jeràrquica i unipersonal de direcció.
Model de Lideratge Pedagògic: Se centra en la idea que els professionals de l'educació han de liderar els processos d'aprenentatge i millora de l'escola. Es basa en la col·laboració, la distribució del lideratge i el desenvolupament professional del professorat.
Model Neoliberal: Veu les escoles com a empreses i els directors com a gestors que han de buscar la rendibilitat econòmica i competir en un mercat educatiu. Es mesura l'èxit en funció dels resultats acadèmics i la demanda dels alumnes i les famílies.

Etiquetas: