Explorando el Desarrollo Cognitivo Infantil: Funciones Clave y Teoría de Piaget

Proceso del Desarrollo Cognitivo

Se refiere al descubrimiento del mundo por parte de un niño mediante la evolución de sus funciones y facultades intelectuales.

Inteligencia

Es la capacidad que posee el ser humano para comprender, asimilar, aprender y memorizar información, y usar este conocimiento para resolver problemas y adaptarse al medio. Comprende dos aspectos básicos:

• Capacidad para comprender, reconocer y controlar el entorno inmediato mediante la exploración y manipulación.
• Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.

Funciones Cognitivas

Atención

Es la primera condición básica del conocimiento. Se define como el proceso cognitivo en el que el sujeto selecciona y procesa parte de los datos que recibe. La atención tiene su origen en la curiosidad.

Factores Externos que influyen en la Atención:

• Intensidad: Facilita la atención a estímulos luminosos y colores vivos.
• Novedad: Despierta más atención algo nuevo que lo que vemos continuamente.
• Coherencia: Interesan las cosas concretas y prácticas.
• Movimiento: Se presta más atención a lo móvil que a lo estático.
• Se utilizan elementos sensoriales.

Factores Internos que influyen en la Atención:

• Necesidades fisiológicas: Como el cansancio.
• Edad: A mayor edad, generalmente mayor capacidad de atención sostenida.
• Motivación.
• Capacidad cognitiva.
• Experiencia previa: Depende de cómo nos hayan enseñado.
• Juego: Se atiende más durante el juego.
• Lenguaje: A medida que se adquiere mayor dominio del lenguaje, mejora la atención.

Memoria

Es la capacidad de recordar la información adquirida. Implica tres procesos:

1. Adquisición: Entrada de la información al cerebro. Son importantes la percepción y la atención.
2. Almacenamiento: El cerebro codifica la información para almacenarla a corto o largo plazo.
3. Recuperación: A través del reconocimiento o la evocación en el momento presente.

Pensamiento

Inicialmente, los problemas se intentan resolver por ensayo y error. Existen cuatro tipos principales:

• Pensamiento concreto/manipulativo.
• Pensamiento abstracto: Se manejan ideas y conceptos.
• Pensamiento convergente: Busca una única solución al problema.
• Pensamiento divergente: Busca varias soluciones posibles.

Razonamiento

Es el pensamiento consciente, completo, controlado, intencional y lógico. Tipos:

• Inductivo: Va de lo particular a lo general.
• Deductivo: Va de lo general a lo particular.

Lenguaje

(Función cognitiva fundamental para la comunicación y el pensamiento).

Creatividad

(Capacidad de generar ideas o soluciones nuevas y originales).

Conceptos Clave de la Teoría de Piaget

• Asimilación: Proceso por el que una persona incorpora nuevas experiencias usando las estructuras mentales que ya tiene, sin necesidad de modificarlas.
• Acomodación: Proceso por el cual una persona debe adaptar sus estructuras mentales a una nueva realidad o información.
• Esquema: Conducta estructurada en forma de pauta de comportamiento que se repite y, en base a esta repetición, se perfecciona. Es una forma de organizar el conocimiento y la acción.

Limitaciones del Pensamiento Infantil (Según Piaget)

• Egocentrismo: El niño solo ve las cosas desde su propio punto de vista. Le cuesta diferenciar lo real de lo imaginario.
• Centración: Solo atiende a un aspecto de la realidad o de un objeto, dejando los demás de lado.
• Irreversibilidad: Incapacidad para comprender que una acción puede realizarse en ambos sentidos (ida y vuelta) y volver al estado original.
• Yuxtaposición: Dificultad para establecer relaciones lógicas (causa-efecto, orden temporal) entre los sucesos; los percibe como elementos aislados.
• Sincretismo: Tendencia a percibir la realidad de forma global y subjetiva, estableciendo relaciones no lógicas entre los sucesos o elementos.

Evolución de la Noción de Permanencia del Objeto

• 0-4 meses: El niño sigue el objeto con la vista hasta que desaparece de su campo visual. Si se oculta, no lo busca.
• 4-9 meses: Si el objeto se oculta parcialmente, lo busca. Si se oculta totalmente, el niño no lo busca activamente.
• 9-18 meses: El niño busca activamente el objeto si ha visto cómo y dónde se escondía. Necesita ver la trayectoria del ocultamiento.
• 18-24 meses: El niño ya posee una representación mental del objeto y, por tanto, puede buscarlo aunque no haya visto dónde se ocultó (comprende desplazamientos invisibles).