Diversidad en la Educación: Enfoques y Estrategias para la Inclusión

Enfoque Capacitista

Definición: Es la discriminación y el prejuicio social contra las personas con discapacidad.

Dentro del capacitismo, la discapacidad es considerada como un “error” y no como parte de la diversidad humana.

ABA (Análisis Aplicado de la Conducta)

• Reforzamiento, castigo y repetición.
• Población con discapacidad intelectual.
• Estímulo inicial, análisis de comportamiento, refuerzo positivo o corrección.
• No hay evidencia de que sea efectiva.

TEACCH (Enseñanza Estructurada)

• Preparar el entorno para que la persona autista inicie los intercambios de comunicación más fácilmente y de una manera más estructurada y predecible.
• Mediar, guiar y acompañar.
• 7% palabras, 55% lenguaje corporal, 38% tono de voz.
• Propuesta diversificada para que el niño o niña pueda desempeñarse con éxito en entornos comunitarios naturales.
• Rol de la familia esencial.
• Evaluación cuidadosa y continuada.
• Comprensión del mundo y su significado.
• Trabajar desde los intereses y la motivación.
• Nada impredecible.
• “Conducta negativa” no es falta de cumplimiento.
• Entorno físico: Áreas de enseñanza, calendario, separadores, área de juego o receso.

Led Me Talk

Floortime

• Fortalecer aspectos de regulación y vinculación.
• La emoción como conducta principal.
• Emociones como foco de aprendizaje.
• Importancia del afecto.
• Rol de la familia.
• Nace desde un afecto del estudiante, hacia algo, etc.
• Diagnóstico como papel relevante.
• Enfocada en habilidades cognitivas y del lenguaje.
• Perfil único.
• Equipo interdisciplinar.
• Afecto.
• Conectar con el estudiante.

Montessori

• Aulas no sobrecargadas.
• Los niños y niñas aprenden en todas las situaciones.
• Educar para la paz, entorno armonioso donde se sientan parte.
• Ambiente preparado.
• Profesor como acompañante y guía.
• Estudiante como protagonista.

Sistemas Aumentativos Alternativos de Comunicación (SAAC)

• Personalizados.
• Plantillas comunes.
• Familia.
• Distintos contextos.
• Manipulables, transportables y adaptados a sus necesidades específicas.

Tetzchner y Martinson (1993)

• Estudiantes con necesidad de un medio de expresión.
• Necesidad de un lenguaje de apoyo: el sistema aumentativo sirve de complemento a la palabra, cuando con palabras no alcanza.
• Sistema de comunicación adecuado para que la persona no deba tomar una nueva decisión siempre que quiera comunicarse.
• La mayoría de los estudiantes con discapacidad múltiple se encuentra en este grupo de personas que necesitan un sistema de comunicación aumentativo alternativo.
• Los sistemas de comunicación abren la puerta al desarrollo general del niño.

Sistema de Comunicación

Conjunto estructurado de códigos verbales y no verbales, expresados a través de canales no vocales (gestos, signos, símbolos gráficos).

Alternativa: cuando sustituye totalmente el habla.

Aumentativa: complemento del habla.

PECS (Bondy y Frost) - Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes

Discriminación/intercambio de imágenes y cómo ordenarlas en una frase.

Surge desde el apoyo al autismo.

Fase 1: Elementos que les gusten mucho, asociación de imágenes a objetos, intercambio de estos.

Fase 2: Se aprende a utilizar imágenes en distintos contextos.

Fase 3: Tienen distintas imágenes que tienen que seleccionar, siempre a partir de los intereses, se ponen en un libro de comunicación.

Fase 4: Aprenden a estructurar oraciones.

Fase 5: Los niños aprenden a responder a preguntas abiertas como “¿Qué quieres?”.

Fase 6: Se generan conversaciones, donde se aprende a generar oraciones más completas.

Apoyos Sensoriales en Autismo

• Trastornos de integración sensorial, cómo integrar emociones o situaciones como lo hacemos todos, o hasta su propio cuerpo.
• Desensibilización sistemática: sistemáticamente ir sintiendo menos.
• Espacios de recreo para suplir una necesidad de movimiento.

Personas con Discapacidad Múltiple

¿Qué es? Presencia de una combinación de necesidades físicas, médicas, educacionales y/o socioemocionales y, con frecuencia, pérdidas sensoriales, neurológicos, dificultad de movimientos, etc., que impactan de manera significativa en el desarrollo educativo, social y vocacional.

• Tener en cuenta la proyección.
• Recursos para movilizar en función de sus características e intereses.
• Recursos muy específicos.

Factores Esenciales de Abordaje

• Motricidad, postura.
• Comunicación.
• Habilidades.

Progreso de una Forma Más Concreta a una Más Abstracta

Desde lo concreto hasta lo simbólico.

Beneficios del Sistema de Calendario

• Disminuye la ansiedad y aumenta la autonomía.
• Conciencia de tiempo y espacio.
• De todo tipo y de toda forma.

Clasificación por Etapa

Etapa presimbólica: mismo objeto.

Simbólica emergente: miniaturas, imágenes, etc.

Etapa simbólica: pictograma, elementos simbólicos, etc.

Calendario por actividad (una sola actividad).

Calendario diario: todas las actividades del día.

Calendario para anticipar y el SAAC para comunicar.