Discapacidad Visual e Intelectual: Características, Barreras e Intervención Educativa

Discapacidad Visual: Definición, Condiciones y Barreras

La discapacidad visual se define como la dificultad para participar en actividades propias de la vida cotidiana, debido a una disminución o pérdida de las funciones visuales, así como a las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona.

Condiciones de la Discapacidad Visual

• Agudeza visual igual o inferior a 0,1.
• Personas con ceguera total.
• Personas con restos visuales.
• Pérdida de agudeza y pérdida de campo visual.
• Puede ser de nacimiento o adquirida (hereditaria, genética o adquirida).

Las alteraciones visuales pueden incluir:

• Estrabismo.
• Nistagmus.
• Alteraciones corneales.
• Alteraciones o ausencia de iris.
• Alteraciones de cristalino o de retina.

Barreras Comunes para Personas con Discapacidad Visual

• Ausencia de señales auditivas.
• Falta de literatura en Braille o audiolibros en bibliotecas.
• Carencia de sistemas alternativos de comunicación y acceso a la información.

Los estudiantes con discapacidad visual pueden asistir a escuelas regulares o recibir apoyo de educación integral en centros específicos. Es fundamental fomentar el carácter socializador e integrador de la educación.

Intervención y Apoyo Educativo

Es crucial realizar un seguimiento de los niños y una detección temprana a partir de conductas específicas. Se debe:

• Proporcionar materiales adaptados.
• Garantizar el acceso a la información escrita.
• Facilitar el conocimiento del medio físico y social.
• Fomentar la autonomía personal.
• Promover la incorporación al grupo.
• Enriquecer el currículo.

Discapacidad Intelectual: Definición, Diagnóstico e Intervención

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento individual dentro del contexto social. Existen factores de riesgo prenatales, perinatales y postnatales, que pueden ser biomédicos, sociales, conductuales o educativos.

Diagnóstico de la Discapacidad Intelectual

El diagnóstico se realiza observando:

• La habilidad del cerebro de la persona para aprender, pensar y resolver problemas.
• Si la persona tiene las destrezas necesarias para vivir independientemente (conducta adaptativa).

Se utilizan pruebas de coeficiente intelectual (CI) para medir la capacidad intelectual.

Intervención en el Síndrome de Down: Autoconciencia y Control Emocional

Un bloque de intervención con niños con Síndrome de Down se centra en:

• Autoconciencia emocional: El conocimiento de las propias emociones.
• Control emocional: La capacidad de controlar las emociones.
• El aprovechamiento productivo de las emociones.
• Empatía: El reconocimiento de las emociones ajenas.

Características de los Niños con Síndrome de Down

Existen características psicológicas, biológicas y fisiológicas a considerar:

• Cardiopatías.
• Alteraciones visuales y oculares.
• Hipotonía muscular.
• Alteraciones de la tiroides.
• Umbral más alto de dolor.
• Desarrollo evolutivo retrasado.

Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos, junto con recomendaciones específicas para cada uno:

• Personalidad.
• Motricidad.
• Atención.
• Percepción.
• Inteligencia.
• Aspectos cognitivos.
• Memoria.
• Lenguaje.
• Conducta.
• Sociabilidad.

Adaptación Curricular

Es necesario adaptar el currículo en cuanto a:

• Planificación.
• Actividades.
• Materiales.
• Socialización.
• Metodología de trabajo.
• Evaluación.