Desenvolupament Cognitiu en els Primeres Etapes de la Infància

Subestadi 1 de 0 a 1
Exercici dels reflexos:
• Reflex de succió: inicialment sense estímul.
• Reflex pupil·lar: es produeix una certa adaptació.
• Sensacions visuals, acústiques, tàctils i gustatives sense coordinació intersensorial.

Subestadi 2 de 1 a 4 mesos

"Primeres adaptacions sensoriomotrius i reacció circular primària."

• Encara no es pot parlar d'intel·ligència perquè falta intencionalitat.
• Les adaptacions que es produeixen no són només orgàniques.
• Es realitzen les primeres accions anticipatòries.
• S'efectuen reaccions circulars primàries (RCP).
• No hi ha conservació i permanència de l'objecte, però ja es manté la mirada.
• Es produeixen certes coordinacions entre diferents sentits.
• No hi ha imitació, però sí hi ha contagi.
*RCP: accions que des d'un primer moment es donen per atzar, però després les repeteix fins que les domina. (Primària: amb el seu cos.)

Subestadi 3 de 4 a 8 mesos
"Reacció circular secundària (RCS) i procediments per fer durar els espectacles interessants"

• Les reaccions circulars secundàries prolonguen directament les RCP i tendeixen a la repetició d'esquemes coneguts aplicats al món exterior.
• Davant la presentació d'un espectacle interessant, intenta fer-ho a través de les seves reaccions circulars amb l'ús dels seus esquemes habituals.
• Encara no hi ha conductes intencionals, perquè encara no pot separar mitjans i fins d'una manera manifesta.
• No es pot dir que tingui conductes d'imitació, però s'inicien, limitades a les que formen part del seu repertori i pugui visualitzar en la seva reproducció.
• Encara no hi ha permanència d'objecte, però es comencen a trobar indicis clars.

Subestadi 4 de 8 a 12 mesos
"Coordinació d'esquemes secundaris i aplicació dels mateixos a noves situacions"
• Es considera l'aparició de conductes pròpiament intel·ligents.
• Coordinació de dos esquemes en un acte únic amb una finalitat.
• Ja existeix intencionalitat, perquè pot separar mitjans i fins.
• Ja ha arribat a un cert nivell de conservació i de permanència d'objecte.
• Pot començar a imitar coses noves en presència de model.
• S'aproxima a la captació de l'espai objectiu, proper i llunyà.
• Es produeix el domini inicial de la casualitat i del temps (successió d'esdeveniments), el que li permet fer anticipacions més complexes.
• Mostra gran interès pels objectes en si, ja que va descentrant del seu propi cos.

Subestadi 5 de 12 a 18 mesos

"Relació circular tardana (RCT) i cerca de nous mitjans per experimentació activa"

• Es dona la participació activa de l'infant en la construcció del seu propi coneixement, a través de les seves reaccions circulars terciàries (amb petites modificacions per veure què passa).
• Assaig-error.
• Pot trobar perfectament un objecte amagat que veu amagat, però té problemes amb l'objecte amagat amb desplaçament que no veu.
• L'assimilació i l'acomodació estan clarament diferenciades. L'acomodació es transforma en un fi que procedeix a noves assimilacions.
• La imitació esdevé sistemàtica i exacta, de manera que els models es poden utilitzar efectivament per ensenyar a fer coses noves.
• L'infant descobreix les relacions que hi ha entre els objectes i ell mateix.
• La causalitat és una mica més objectiva, poden passar coses que són.

Subestadi 6 de 18 a 24 mesos

"Intervenció de nous mitjans per combinació mental"

Funció simbòlica, capacitat representativa

• Apareix la invenció com a mitjà per solucionar els problemes.
• L'objecte es conserva i es fa permanent.
• S'inicia la comprensió en relacions causa-efecte senzilles.
• Apareix la capacitat de representar mentalment els seus propis recorreguts, tenint com a referència objectes, mobles o les habitacions de la casa.
• Apareix el joc simbòlic i la imitació diferida (representació del propi model absent).
• Accedeix a la representació, evocació d'un objecte, situació o esdeveniment que pot no estar present per una cosa que ocupa el seu lloc. (Utilització d'un significat per a referir-se a un significat).