Desarrollo Psicomotor en la Infancia

Psicomotricidad

Vertientes de la Psicomotricidad

• Francesa: Wallon, Ajuriaguerra, Picq y Vayer. Predominante en países latinos.
• Alemana: Kiphard, Schilling. Influyente en países cercanos.

Ámbitos de la Psicomotricidad

• Preventivo
• Educativo
• Reeducativo y terapéutico

Psicomotricidad Educativa

• Instrumental: Enfoque educativo y rehabilitador, con base en normas.
• Vivencial-Relacional: Centrada en el juego libre.

Se basa en la Psicología Evolutiva y la Pedagogía Activa.

Características del Desarrollo Psicomotor

Crecimiento Físico

• 3 años: Crecen de 5 a 6 cm por año. Aumentan de 2 a 3 kg de peso.
• 7 años: Los niños crecen 2 cm adicionales. Se igualan en altura y peso (120 cm y 23-24 kg). Las niñas pueden superar a los niños en peso (1-2 kg).

Desarrollo Motor

• Desarrollo Céfalo-Caudal: El control motor se desarrolla desde la cabeza hasta los pies.
• Desarrollo Próximo-Distal: El control motor se desarrolla desde el centro del cuerpo hacia las extremidades.
• Independencia Segmentaria: Capacidad de controlar cada segmento motor por separado. Se desarrolla alrededor de los 7-8 años.
• Coordinación Psicomotriz: Patrones motores que se encadenan y automatizan. Se desarrolla hasta los 6-7 años.

Capacidades Psicomotrices

Tono Muscular

Tensión ligera en los músculos que permite el control postural y la motricidad fina y gruesa. Tipos de tono:

• Tono Axial (tronco)
• Tono de Miembros

Desplazamientos

• Marcha: Implica fuerza, mecanismos de movimiento y coordinación del sistema locomotor.
• Carrera: Requiere coordinación, fuerza y una fase de vuelo.
• Salto: Implica un periodo de vuelo.

Equilibrio

Capacidad de mantener una postura estable. Tipos de equilibrio:

• Equilibrio Estático: Mantener una postura sin desplazamiento.
• Equilibrio Dinámico: Mantener el equilibrio durante el desplazamiento.

Factores que influyen en el equilibrio:

• Mecánicos o físicos
• Fisiológicos
• Psicológicos

Lateralidad

El cuerpo humano es anatómicamente simétrico pero funcionalmente asimétrico. Se manifiesta en:

• Ojo y oído (sensorial)
• Mano y pie (motor)

Factores que influyen en la lateralidad:

• Desarrollo neurofisiológico del individuo
• Factores hereditarios o genéticos
• Factores ambientales o culturales

Evolución Óculo-Manual

1. Prensión Palmar: La mano actúa como prolongación del brazo (ej. agarrar un puño, esponjas, algodones).
2. Prensión Radial-Palmar: El pulgar comienza a independizarse (ej. usar brochas, pinceles, rodillos).
3. Prensión Digital: El pulgar se opone a los demás dedos (ej. usar tijeras).
4. Prensión Tridigital Índice-Pulgar-Medio: Mayor independencia del índice y el dedo medio.
5. Prensión de Pinza Digital: El dedo medio sirve de soporte, mientras el índice y el pulgar manipulan instrumentos (ej. usar un trípode, tijeras, lápiz).

Evolución del Esquema Corporal

1. Periodo Maternal (0-2 años): Descubrimiento del propio cuerpo a través de las sensaciones.
2. Periodo Global del Aprendizaje y el Uso del "Sí" (2-5 años): El niño explora su cuerpo a través de la acción, la manipulación, la prensión y la locomoción.
3. Periodo de Transición (5-7 años): Pasa del estadio global a la diferenciación. Progresa de la acción a la representación mental del cuerpo.
4. Elaboración Definitiva del Esquema Corporal (7-11/12 años): Consolidación de la imagen corporal.

Evolución del Gesto Gráfico

• Garabato (18 meses): Primeras expresiones gráficas.
• Dibujo:
  • 2 años: Garabateo descontrolado, sin intención representativa.
  • 2 a 3 años: Garabateo controlado, con interpretación a posteriori.
  • 3 a 4 años: Primeras representaciones de la figura humana. Aparece la función representativa. El color se utiliza como criterio subjetivo.
  • 5 a 6 años: Realismo intelectual. Se añaden detalles a los dibujos. Aparecen los "dibujos rayos X".
  • 6 a 7 años: Realismo visual. Los objetos se dibujan como son en la realidad.
• Escritura:
  1. Etapa Indiferenciada: Trazos sin control.
  2. Etapa Diferenciada: Aparece el control del trazo.
  3. Etapa Silábica: Se escribe una sílaba por cada palabra (ej. "AO" por "SAPO").
  4. Etapa Silábico-Alfabética: Se combinan sílabas y letras (ej. "PTO" por "PATO").
  5. Etapa Alfabética: Se representan todos los fonemas (ej. "Rr", "ch", "h").

Desarrollo Cognitivo

Etapas del Desarrollo Cognitivo (Piaget)

• Periodo Sensoriomotor (0-2 años): El niño conoce el mundo a través de los sentidos y la acción.
• Periodo Preoperacional (2-7 años):
  • Periodo Simbólico (2-4 años): Aparece la función simbólica. El niño puede imaginar sin necesidad de un soporte real.
  • Periodo Intuitivo o Conceptual (4-7 años): El niño se guía por la intuición. Comienza a desarrollar el pensamiento lógico pero aún presenta limitaciones.
• Periodo de las Operaciones Concretas (7-11/12 años): El niño desarrolla el pensamiento lógico concreto. Puede realizar operaciones mentales con objetos y situaciones reales.
• Periodo de las Operaciones Formales (a partir de los 12 años): El niño desarrolla el pensamiento abstracto y puede razonar sobre hipótesis.

Adquisiciones Cognitivas en el Periodo Preoperacional

• Identidad Cualitativa: Comprensión de que un objeto continúa siendo el mismo aunque cambie su apariencia.
• Noción de Relación o Dependencia Funcional: Comprensión de que unos acontecimientos van asociados a otros.
• Distinción Apariencia-Realidad (3 a 5 años): Capacidad para distinguir entre lo que algo parece y lo que es realmente.
• Comprensión de la Falsa Creencia (4 a 6 años): Comprensión de que las creencias son representaciones mentales y no siempre se corresponden con la realidad.

Limitaciones del Pensamiento en el Periodo Preoperacional

• Egocentrismo: Dificultad para comprender el punto de vista de los demás.
• Animismo: Atribuir características humanas a objetos inanimados.
• Artificialismo: Creer que los fenómenos naturales son creados por el hombre.
• Razonamiento Transductivo: Establecer relaciones causales erróneas entre dos sucesos que ocurren de forma contigua.
• Centración: Centrarse en un solo aspecto de una situación e ignorar otros.
• Irreversibilidad: Dificultad para recorrer mentalmente una serie de pasos en orden inverso.
• Dificultades en la Habilidad para Clasificar: Dificultad para organizar objetos en jerarquías.
• Dificultad para Comprender las Transformaciones: Dificultad para comprender que las características de un objeto permanecen constantes aunque cambie su apariencia.
• Incapacidad para la Conservación: Dificultad para comprender que las características de un objeto (cantidad, número, longitud, masa, peso o volumen) permanecen constantes aunque cambie su disposición espacial.

Aportaciones al Enfoque Piagetiano

• Investigaciones Recientes:
  • El egocentrismo se supera alrededor de los 3 años.
  • El animismo depende de la familiaridad del niño con el objeto.
  • El pensamiento mágico se supera alrededor de los 2-3 años.
  • El pensamiento lógico comienza a desarrollarse a partir de los 4 años.
  • La clasificación se desarrolla a partir de los 3 años.
  • La distinción apariencia-realidad se desarrolla entre los 3-4 años.

Atención y Memoria

• Atención: El intervalo de atención en niños de estas edades oscila entre 5 y 10 minutos. Se recomienda que las actividades no superen los 7 minutos.
• Memoria: Se desarrolla la memoria de repetición y la memoria de organización.

Aritmética

• 2 años: Asignan un número a cada objeto (correspondencia uno a uno).
• 3 años: Aplican la abstracción al contar con juguetes, caramelos, etc.
• 4-5 años: Aplican el principio de cardinalidad (el último número de una secuencia establece el valor cardinal del conjunto).
• 5 años: Aplican el principio de sucesión (todo número tiene otro que le sigue).

Tipos de Juego

• Juegos de Acción, Manipulativos o de Ejercicio (0-2 años): El niño explora el mundo a través de los sentidos y la acción.
• Juego Simbólico (2-7 años): El niño utiliza objetos para representar otros y crea escenarios imaginarios.
• Juego de Reglas (4-7 años hasta 12 años): El niño comprende y sigue reglas en el juego.

Desarrollo del Lenguaje

Procesos de Simplificación del Lenguaje

• Supresión de Consonantes: "os" por"ros".
• Supresión de Sílabas: "mel" por"caramel".
• Reducción de Diptongos: "pent" por"puent".
• Eliminación de Grupos Consonánticos: "te" por"tre".
• Inversión de Sonidos: "teure" por"Terue".
• Inserción de Sonidos: "golob" por"glob".

Asimilaciones

• Progresivas: El fonema de delante sustituye al de detrás."Elefanf" por"elefant".
• Regresivas: "Chinchabl" por"hinchabl".

Sustituciones

• Pérdida de Sonoridad: "Pol" por"bol".
• Seseo: Pronunciar la "s" en lugar de la "c" o "z".
• Ceceo: Pronunciar la "c" o "z" en lugar de la "s".

Tabla de Desarrollo del Lenguaje

Evaluación del Lenguaje

• Técnicas:
  • Observación
  • Entrevistas
  • Registros anecdóticos
  • Muestras de lenguaje espontáneo
  • Escalas de desarrollo
  • Tests de evaluación del lenguaje
• Pruebas Verbales:
  • Prueba de Integración Gramatical del I.T.P.A. (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas)
  • Registro fonológico inducido de Marc Monfort
  • Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños/as (MSCA)
  • Escalas Wechsler (WISC)
• Pruebas No Verbales:
  • Escala de madurez mental de Columbia
  • Test de matrices progresivas de Raven

Dificultades del Lenguaje

• Voz:
  • Disfonía (alteración del timbre de la voz)
  • Afonía (pérdida de la voz)
• Articulación:
  • Dislalia (incorrecta pronunciación de los fonemas)
  • Disglosia (anomalías en los órganos del habla)
  • Disartria (daño en el sistema nervioso que afecta al habla)
• Fluidez Verbal:
  • Disfemia o tartamudez (trastorno de la fluidez del habla)
• Lenguaje y Comunicación:
  • Afasia (ausencia del habla por un problema neurológico)
  • Disfasia (pérdida parcial del habla por un problema neurológico)
  • Mutismo selectivo (incapacidad para hablar en determinadas situaciones sociales debido a la ansiedad)
  • Trastorno del espectro autista (TEA)
  • Retraso del lenguaje
• Lenguaje Escrito:
  • Disgrafía (dificultad para escribir)
  • Disortografía (dificultad para escribir correctamente las palabras)
  • Retraso lector
  • Dislexia (dificultad de aprendizaje de la lectura con deterioro significativo)
  • Dificultades de comprensión lectora y expresión escrita

Desarrollo Psicosocial

Etapa Fálica (Freud)

• De 3 a 6 años
• Interés por los genitales
• Complejo de Edipo (niños) y complejo de Electra (niñas)

Etapas del Desarrollo Psicosocial (Erikson)

• 2 a 4 años: Autonomía vs Vergüenza y Duda. Desarrollo de la voluntad.
• 4 a 6 años: Iniciativa vs Culpa. Desarrollo del propósito.

Estadio del Personalismo (Wallon)

• De 3 a 6 años
• Crisis de Oposición o Cabezonería (2 a 3 años): El niño se afirma como individuo.
• Periodo de la Gracia (4 años): El niño busca la aprobación de los demás.
• Imitación de los Demás (4-5 años): El niño aprende por imitación.

Autoconcepto

• Se basa en atributos personales externos.
• Contenidos psicológicos aún en desarrollo.
• Valoración idealizada positiva de sí mismo.
• Poco coherente.

Autoestima

• 4-7 años: Se basa en la competencia física, la competencia cognitivo-académica, la aceptación por los compañeros y la aceptación por la familia.
• 7-8 años: Comienza a desarrollarse una autoestima global.

Emociones

• 4-5 años: Las emociones comienzan a contextualizarse. El niño aprende a ocultar emociones. Los padres juegan un papel importante en la educación emocional.
• 5-6 años: El niño comprende la diferencia entre emoción real y expresada. Puede disimular sus emociones.

Currículum

• Conocimiento del cuerpo y autonomía personal.
• Adquisición de hábitos.
• Normas básicas de alimentación e higiene.

Desarrollo Social

Procesos del Desarrollo Social

• Interactivos
• Conformación de la conducta
• Desarrollo de la identidad personal
• Conformación del conocimiento social

Agentes del Desarrollo Social

• Familia
• Grupo de iguales
• Escuela
• Medios de comunicación

Estilos Parentales (Maccoby y Martin)

• Democrático (Autoritario Recíproco): Alto afecto y comunicación, alto control y exigencias.
• Autoritario (Autoritario Represivo): Bajo afecto y comunicación, alto control y exigencias.
• Permisivo (Permisivo Indulgente): Alto afecto y comunicación, bajo control y exigencias.
• Indiferente (Permisivo Negligente): Bajo afecto y comunicación, bajo control y exigencias.

Críticas a los Estilos Parentales

• No se tiene en cuenta el papel activo de la persona en su propio desarrollo.
• No siempre se observa el mismo patrón de estilo parental en todas las situaciones.
• No se tiene en cuenta la influencia de los hermanos.

Relaciones con los Iguales

• Relaciones Verticales: Asimétricas (ej. padres-hijos, profesor-alumno).
• Relaciones Horizontales: Simétricas (ej. relaciones entre iguales).

Conducta Agresiva

• Más frecuente en relaciones horizontales.
• Las rabietas son poco frecuentes a partir de los 4 años.
• Primero aparece la agresividad instrumental (agresión para conseguir algo).
• Después aparece la agresividad hostil (agresión dirigida a una persona).
• La frecuencia de conductas agresivas disminuye a partir de los 5 años debido a:
  • Desarrollo del lenguaje
  • Capacidad para demorar gratificaciones
  • Comprensión de las jerarquías del grupo
  • Mayor autorregulación

Amistad

• Tesis de Selección Activa: Los niños se sienten atraídos por iguales con atributos o estilos de comportamiento semejantes.
• Tesis de Socialización Recíproca: Los parecidos entre amigos se acentúan como consecuencia de la interacción y la influencia mutua.
• Tesis de Complementariedad: Primero predomina la atracción por iguales con atributos semejantes, pero una vez establecida la amistad, el proceso de socialización acentúa el parecido entre los amigos.

Grupos

• Formación de grupos en función del género y la preferencia en actividades.
• Establecimiento de jerarquías de dominio.
• Formación de redes afiliativas.

Tabla de Desarrollo Motor