Desarrollo Infantil: Enfoque Integral

Áreas del Desarrollo

Área: Crecimiento en Armonía

1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias.

Área: Descubrimiento y Exploración del Entorno

1. Identificar las características de materiales y objetos mediante la exploración y la manipulación sensorial.

Área: Comunicación y Representación de la Realidad

2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones.

3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas.

Marco Legal

• Artículo 27 de la Constitución Española 1978
• Declaración de los Derechos del Niño 1989
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE)
• Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil
• Decreto 36/2022, de 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil.

Inteligencias

• Gardner: Espacial, lógico-matemática, lingüística, naturalista, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal.
• Goldman: Emocional.

Corrientes Psicológicas

• Conductismo: Influencia del ambiente.
• Cognitivismo: Innanistas, importancia de la maduración.
• Sociohistórica: Interaccionistas, interacción sujeto y entorno.

Teoría Cognitiva de Piaget

La actividad del sujeto como variable esencial para construir el aprendizaje. Por medio de la acción en el contexto, el niño y la niña adquieren nuevos aprendizajes. La manipulación y la exploración como vías de interaccionar con los objetos y la realidad. La reorganización interna del sujeto a partir de las experiencias.

¿En qué consiste el aprendizaje?

1. Esquema: El sujeto tiene un esquema de conocimiento previo.
2. Asimilación: El sujeto incorpora un nuevo conocimiento.
3. Acomodación: El sujeto reorganiza su esquema previo con los nuevos aprendizajes.

Piaget habla de adaptación, que es lo que él entiende como un proceso constituido por dos mecanismos:

• Asimilación: Consiste en la incorporación de elementos externos a la estructura mental.
• Acomodación: Es la reorganización de los elementos de la estructura mental después de la asimilación.

Características del Pensamiento en el Estadio Preoperacional

• Centración: Es la tendencia que tienen los niños y las niñas a seleccionar y centrarse en un solo aspecto de la realidad sin ser capaces de coordinar diferentes perspectivas.
• Sincretismo: Es la tendencia de niños y niñas a percibir la realidad mediante visiones globales.
• Yuxtaposición: Es el fenómeno según el cual las niñas y los niños son incapaces de relacionar u ordenar de una manera lógica los elementos que forman un todo. Esta característica está muy relacionada con el sincretismo. Se muestra, por ejemplo, en los relatos fragmentados e inconexos de los niños y las niñas, en los que solo utilizan la conjunción.
• Irreversibilidad: Es la incapacidad de ejecutar una acción en los dos sentidos (al derecho y al revés) del recorrido, porque no puede comprender que se trata de la misma acción pero al revés.
• Animismo: Consiste en atribuir vida y consciencia a objetos inanimados.

Desarrollo Psicomotor

Áreas del Desarrollo Psicomotor

• Motor: Control de los movimientos, respiración, circulación, tono...
• Social: Exploración del mundo e interacciones con los demás, adaptación social.
• Cognitivo: Mejora de las habilidades de atención, memoria, concentración, creatividad, lenguaje…
• Afectivo: Autonomía y control de las propias emociones y de las del resto de las personas.

Niveles Psicomotriz-emocional

• Nivel Tónico-emocional: Actividades para favorecer la relación del niño consigo mismo, con los adultos y con los objetos. Contenidos que se van a trabajar: la emoción y el intercambio, diálogo y distensión tónica.
• Nivel Sensorio-motor: Se busca favorecer las conductas motrices y el control del movimiento del cuerpo. Contenidos que se van a trabajar: equilibrio, posturas, conciencia corporal y coordinación.
• Nivel Perceptivo-motor: Lo importante es la función del movimiento, comienza a investigar con los elementos externos y a formar una imagen del espacio y tiempo. Contenidos que se van a trabajar: percepciones (exteroceptivas e interoceptivas), coordinaciones y lateralidad.
• Nivel Proyectivo-simbólico: Se desarrolla la actividad mental, son capaces de recordar y representar momentos de su vida de diferentes formas. Contenidos que se van a trabajar: juegos de imitación, dramatización, escenificación, fantasía y juegos reglados.
• Nivel Sígnico: Se introducen los distintos lenguajes por el nivel de abstracción adquirido. Contenidos que se van a trabajar: musicales, plásticos, lógico-matemáticos.

Contenidos de la Práctica Psicomotriz

• Control tónico
• Control postural
• Lateralidad
• Esquema corporal
• Control respiratorio
• Estructuración espacio-tiempo
• Coordinación

Etapas del Desarrollo del Esquema Corporal

• Cuerpo vivido (0-3 años): Exploración de sí mismo y de su entorno. El niño y la niña descubren y sienten su cuerpo y lo diferencian del resto apoyados por el comienzo del lenguaje y la marcha.
• Cuerpo percibido (3-7 años): Predominan los aspectos perceptivos. Es capaz de percibir el tono, equilibrio, lateralidad, orientación espacial y temporal. Al final de la etapa tendrá una imagen mental de su propio cuerpo.
• Cuerpo representado (7-12 años): El niño y la niña son capaces de expresarse y moverse con libertad. Representan su esquema corporal de forma simbólica.

Trastornos del Esquema Corporal

• Dificultad para utilizar el cuerpo de forma correcta o nombrar alguna de sus partes.
• Trastornos de la lateralidad: Relacionados con la parte espacial que causa dificultades en el proceso de la lectoescritura.
• Sincinesias: Son movimientos involuntarios que surgen mientras se realiza otro movimiento voluntario.
• Inhibición motriz: Ausencia de movimientos para no ser visto.
• Torpeza motriz: Debilidad a la hora de realizar movimientos presentando movimientos pobres.
• Apraxia: Incapacidad de realizar un movimiento aunque sea conocido. Es la dificultad para llevar a cabo acciones voluntarias.