Desarrollo de Competencias en Educación Superior: Enfoque DECOES y Estrategias Innovadoras

Este documento explora diversos aspectos relacionados con el desarrollo de competencias en la educación superior, enfocándose en un modelo pedagógico denominado DECOES (Desarrollo de Competencias en Educación Superior) y estrategias innovadoras para fomentar el aprendizaje significativo y el pensamiento crítico.

Fundamentos Pedagógicos

1. Se buscó construir y aplicar un modelo pedagógico al que denominamos DECOES (Desarrollo de Competencias en Educación Superior).
2. Desarrollo de contenidos.
3. Trabajo por competencias.
4. Constructivismo y aprendizaje significativo.
5. Análisis de contenido de acuerdo con Ausubel y el análisis de tareas propuestas por Gagné.

Elementos Clave del Modelo

1. Control y experimental.
2. Ver que el alumno tiene esquemas mentales previos.
3. Identificar el uso de conceptos en acciones o situaciones de la realidad.
4. Relacionar los conocimientos desarrollados en la escuela con las experiencias que provee el medio.

Tipos de Competencias

• Competencias intelectuales.
• Competencias participativas.
• Formación competencias profesionales 1 y 2.

Metodologías de Evaluación

• Las entrevistas de asesoramiento y la información recabada con un cuestionario.

Objetivos del Desarrollo de Competencias

• Críticos reflexivos, pensar por cuenta propia.
• Definición de mapas de experto.
• Se diseñó para ser aplicado a un grupo experimental con el propósito de desarrollar la competencia.
• Aprendizaje basado en problemas y metas.
• El cambio conceptual, identificación, integración.

Competencias Específicas

• Competencias intelectuales y participativas.
• Habilidades de comunicación, motivación y liderazgo, trabajo en equipo.
• Integridad profesional, habilidades de negociación, toma de decisiones y resolución de problemas.
• La virtualidad de la participación, la responsabilidad, la autonomía y la colaboración.
• Transmite su interés real por adquirir las competencias, así como las acciones emprendidas para lograrlas.

Creatividad e Innovación

• Creatividad.
• Enfoque integrado de la investigación de la creatividad.
• Producto, proceso, sujeto y contexto.
• Proceso de creación.
• Autoconfianza, imaginación y trabajo en equipo.
• Es una escuela innovadora en sus ideas y principios básicos, en sus procesos, estrategias y prácticas instructivas, etc.
• Ocuparse de la construcción humana e integrarse dentro de los sistemas de generación y transferencia de conocimientos.
• Todo cambio dinámico a nivel del sistema que aporta valor a los procesos y a los resultados de la educación.
• La igualdad de oportunidades educativas, la educación recurrente, la educación de la primera infancia, la integración escolar de niños con dificultades, la innovación en la gestión directiva.

Factores Influyentes

• Costes salariales y del capital y los conocimientos.
• Creatividad.
• Genialidad.
• Gardner.
• Marina.
• Hipótesis, comprobación e intelectualismo.
• Viviane Reding.
• La accesibilidad.
• La receptividad.
• Creatividad, educaciones, innovación y espíritu emprendedor.

Aprendizaje y Contexto

• Para darle sentido a lo que experimentan adquiriendo así un mejor aprendizaje.
• Las interacciones con el ambiente.
• El contexto del origen del individuo, sus experiencias educativas previas y situación actual de vida.

Juicio Reflexivo

• El modelo del juicio reflexivo.
• Tipos de estrategias de aprendizaje que debemos crear, como docentes, para motivar a los estudiantes a emitir juicios más reflexivos.
• La lectura y escritura sirven para la comprensión de diferentes perspectivas, sin olvidar el poder de la palabra hablada.
• Trabajar en grupos pequeños.
• Los diarios reflexivos, documentos críticos y otras tareas y ejercicios que permiten ver las suposiciones epistémicas de los estudiantes.
• Dentro de un rango evolutivo en etapas y por consiguiente, apuntan a expectativas y metas.
• El modelo de (Nevitt Sanford, 1966).

Pensamiento Crítico

• Pensamiento reflexivo.
• Dimensión del pensamiento crítico.
• Intelectualmente humildes e intelectualmente empáticos.
• Estándar 4: inferencias e interpretaciones.
• Pensamiento razonable, pensamiento enfocado, decisión acerca de lo que creemos o hacemos.
• Es el proceso que permite analizar o evaluar la estructura del pensamiento para interpretar y representar las opiniones y pensamientos.
• Analizar, razonar o evaluar la estructura para interpretar, entender, superar la lógica, permitir el pensar y representar.
• Nace del intento de solucionar un problema, resolver una pregunta o explicar algo.
• Para no dejarse llevar por otras personas y tener criterio propio y fundamentar.