Competencias y Estilos Docentes: Claves para el Éxito en la Enseñanza

Competencias Docentes Comunes a Todos los Maestros

Competencias Relacionadas con la Materia o Contenido de la Enseñanza

• Demostrar un conocimiento de la materia más allá de las demandas inmediatas del currículum escolar.
• Saber planificar y preparar programas de enseñanza coherentes que aseguren la continuidad y progresión, teniendo en cuenta los planes y políticas nacionales y regionales.
• Presentar el contenido que va a ser enseñado de una forma atractiva para los alumnos.
• Saber justificar que lo que se enseña está dentro de los requerimientos curriculares y psicológicos de la etapa educativa.

Competencias Relacionadas con la Clase

Comunicación

• Presentar el tema que se enseña en un lenguaje claro y de una manera estimulante.
• Saber establecer un intercambio de pregunta-respuesta de manera adecuada.
• Saber llevar a cabo procesos de discusión en clase.

Metodología

• Emplear un amplio rango de estrategias de enseñanza apropiadas a la materia o tema que se enseña y al tipo de alumnos que componen la clase.
• Saber identificar las ocasiones en que es apropiado trabajar con la clase como un todo, en grupos, por parejas o de forma individual.
• Ser consciente de las dificultades de aprendizaje o de necesidades de educación especial de algunos alumnos de clase.
• Tener en cuenta las diferencias culturales entre el alumnado.

Dirección de Clase

• Conocer y saber aplicar los enfoques apropiados para generar y mantener un clima de clase adecuado y un ambiente de aprendizaje ordenado y seguro.
• Ser consciente de las consecuencias e implicaciones que conlleva el uso de recompensas y sanciones para la dirección de la conducta en clase.
• Saber desarrollar en el alumnado un sentido de confianza y estima personal.
• Saber desarrollar una clase participativa.

Evaluación

• Tener una comprensión de los principios de valoración y las diferentes clases de valoración que pueden ser usadas.
• Conocer y saber aplicar distintas técnicas e instrumentos de valoración del aprendizaje de los alumnos.
• Ser hábil para valorar y recoger sistemáticamente el progreso de los alumnos.
• Ser hábil para saber ofrecer un feedback regular del progreso individual de los alumnos.

Competencias Relacionadas con la Escuela

• Ser consciente de los recursos de la escuela y de cómo pueden ser utilizados.
• Ser consciente de los aspectos extraescolares y de cómo utilizar los recursos que la sociedad y el entorno en el que se inscribe la escuela ofrecen para llevar a cabo actividades extraescolares.
• Tener interés y habilidad en desarrollar y promover actividades fuera del currículum normal.

Competencias Relacionadas con el Profesionalismo

• Saber valorar las implicaciones y consecuencias sociales de su trabajo.
• Poseer un conocimiento de sus responsabilidades legales y administrativas.
• Conocer formas de investigación de clase, sus principales enfoques y estrategias.

Actitudes

• Un compromiso con el trabajo.
• Un compromiso con su propio desarrollo profesional.
• Un compromiso con la comunidad dentro y más allá de la escuela.
• Un compromiso con promover una moral cívica y social entre el alumnado.

Competencias Transversales Genéricas

Instrumentales

• Capacidad de análisis y síntesis.
• Capacidad de organización y planificación.
• Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
• Conocimiento de una lengua extranjera.
• Resolución de problemas.
• Toma de decisiones.

Personales

• Trabajo en equipo.
• Trabajo en equipo de carácter disciplinar.
• Trabajo en contexto internacional.
• Razonamiento crítico.
• Compromiso ético.

Sistémicas

• Aprendizaje autónomo.
• Adaptación a nuevas situaciones.
• Creatividad.
• Liderazgo.
• Motivación por la calidad.
• Sensibilidad con los temas medioambientales.

Estilos Docentes

• Experto: Profesor que se considera poseedor del conocimiento y la experiencia que los estudiantes requieren. Mantiene un estatus entre sus estudiantes porque domina los detalles de la disciplina que imparte.
• Autoridad formal: Mantiene su estatus entre los estudiantes por su conocimiento y por su posición dentro de la escuela. Cuida mucho de la normativa correcta y aceptable dentro de la escuela y ofrece un conocimiento estructurado a sus estudiantes.
• Modelo personal: El que cree ser el ejemplo para sus estudiantes. Enseña las formas adecuadas de comportarse y de pensar. Es meticuloso y ordenado.
• Facilitador: El que guía a los estudiantes hacia el aprendizaje mediante cuestionamientos, alternativas y toma de decisiones. Destaca el desarrollo de los alumnos hacia la independencia, la iniciativa y la responsabilidad.
• Delegador: El que le da libertad al alumno de ser lo más autónomo posible. Motiva a los estudiantes a trabajar en proyectos de manera independiente o en pequeños equipos.

Estilos de Liderazgo

• Establecido por el profesor: Asociado al aumento de logros y tiempo de dedicación en las aulas de la enseñanza primaria. Evita la pérdida de tiempo y las vacilaciones de los alumnos a la hora de tomar decisiones. Permite a los profesores seleccionar actividades apropiadas a los individuos. No da oportunidad a los alumnos para la participación en la toma de decisiones.
• Liderazgo democrático o de participación del alumnado: Los alumnos aprenden a ser autosuficientes y a depender menos del profesor. Se sienten más motivados y comprometidos en las actividades de clase, ya que pueden llegar a planificarlas.
• Liderazgo de laissez faire: Permite a los alumnos sobresalir y descubrir sus reservas de creatividad. Obliga a los alumnos a asumir una gran responsabilidad en el aprendizaje. Algunos pueden sentirse perdidos. Es apta para aplicarla con un grupo de alumnos creativos y capacitados.

Actividades en una Unidad Didáctica

• Introductorias y motivadoras.
• De conocimientos previos.
• De desarrollo.
• De síntesis o resumen.
• De consolidación.
• De refuerzo.
• De ampliación.
• De evaluación.