Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Seguiment i avaluació del procés de suport

El procés d’ensenyament-aprenentatge s’autoregula i es controla a través d’indicadors que, de manera intencionada i sistemàtica, l’analitzen transversalment amb l’objectiu de sotmetre’l a una revisió i un ajust constants. Aquests indicadors són instruments de mesura i avaluació que permeten evidenciar els resultats obtinguts davant de determinades accions o situacions formatives, i també serveixen de guia i reajustament durant el procés d’ensenyament. L’avaluació representa un element clau dins del sistema educatiu. Els currículums oficials expliciten els principis, les fases, els criteris i els àmbits d’avaluació per a cada etapa educativa

Avaluació educativa segons

HAURTZAROAREN INGURUKO GIZARTE ETA OOLITIKA EGITUREN ANTOLAKETA

Gure gizartean, gizarte eta politika egiturak ditugu. Egitura hauen helburua ordena eta segurtasuna mantentzea, lhentasun publikoak ezartzea eta eskubideak bermatzea dira. Planifikazio normatiboa: Gizarte guztiak bete behar duen arau sistema edo esparru juridiko bat esartzen da. Horretarako erabiliko diren tresnak, legeak eta dekretuak izango dira. Planifikazio estrategikoa: Eremu batean epe ertain-luzean lortu nahi diren helburu estrategikoak ezartzean datza. Horretarako erabiliko diren tresnak politika edo planak dira. Planifikazio taktikoa: Planean ezarri diren ardatz estrategikoak garatzeko egiten den planifikazio zehatzagoari dagokio. Planifikazio operatiboa: Programetan azaltzen... Continuar leyendo "Haurtzaroaren Inguruko Gizarte eta Politika Egituren Antolaketa" »

Ohorea, Intimitatea eta Norberaren Irudia

3. OHOREA, INTIMITATEA ETA NORBERAREN IRUDIA. Espainiako Konstituzioaren (EK) 18. artikuluak eskubide sorta bat jasotzen du. Bakoitzak bere berezitasuna eduki arren, gehienbat ohore eskubideak dira, eta elkarren artean batasun nabaria daukate. Denek pertsonarentzat bakarrik erreserbatuta dagoen arlo bat babestu nahi dute, eta hortik kanpo gelditzen dira besteak, gizabanako bakoitzak bere arlo hori besteekin bere borondatez partekatu nahi ez badu. Konstituzionalki garrantzitsuak diren ondasunak dira, eta bizitza pribatua babestera bideratuta daude eskubide hauek (ohore, intimitate eta irudi eskubidea). Norberaren nortasunarekin loturik dauden eskubideak dira, eta, beraz, pertsonaren duintasunetik eratorriak.... Continuar leyendo "Ohorea, Intimitatea eta Norberaren Irudia: Babes Juridikoa Espainian" »

PIAGET 0-2 URTE ETAPA SENTSOMOTOREA: EZAUGARRI NAGUSIAK: ASIMILAZIOA:

...

ERREFLEXUEN JARDUNA AZPIEZTADIOA (0 – 1 hilabete)

...

LEHEN MAILAKO ERREAKZIO ZIRKULARRA AZPIEZTADIOA (LEZ) eta lehen zentzumen- eta mugimen- moldaketak (1 – 4 hilabete)

...

BIGARREN MAILAKO ERREAKZIO ZIKULARRA AZPIEZTADIOA (BEZ) eta ikuskizun interesgarriak iraunarazteko prozedurak (4 – 8 hilabete)

...

BITARTEKO BERRIEN ASMAKETA BURU-KONBINAZIOEN BIDEZ AZPIEZTADIOA (14– 24 hilabete)

...

PIAGET PENTSAMENDU AURRERAGILEA (2-6 URTE) EZAUGARRI NAGUSIAK

...

PENTSAMENDU SINBOLIKO ETA KONTZEPTU AURREKOA AZPIEZTADIOA (2TIK 4 URTERA gutxi gorabehera) EZAUGARRI NAGUSIAK:

...

INTUIZIOZKO PENTSAMENDUA AZPIEZTADIOA (4TIK 7 URTERA gutxi gorabehera) EZAUGARRI NAGUSIAK: HAUETAKO BAT IKASI.

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.

• Inteligencia lingüística: habilidad para utilizar las palabras de forma adecuada.
• Inteligencia lógico-matemática: habilidad para resolver problemas de lógica y matemáticas.
• Inteligencia espacial: habilidad que permite representar la realidad en tres dimensiones.
• Inteligencia cinestésico-corporal: habilidad para tener un control y coordinación sobre el propio cuerpo.
• Inteligencia musical: habilidad para ejecutar y componer.
• Inteligencia intrapersonal: habilidad para conocerse a sí mismo, así como sus emociones o sentimientos.
• Inteligencia interpersonal:

Comunicación: Conceptos Clave y Barreras

La comunicación es el acto de hacer partícipe a otro de lo que poseemos; es decir, hacer que algo sea común a ambos. Se realiza mediante el lenguaje, un sistema de reglas y símbolos compartidos que representan el pensamiento y el mundo. Esto incluye palabras articuladas, escritas, sonidos, etc.

Elementos de la Comunicación

Los elementos básicos de la comunicación son:

• Emisor (E)
• Mensaje
• Código
• Receptor (R)

Barreras de la Comunicación

Las barreras son factores que dificultan la correcta recepción del mensaje. Se clasifican en:

• Ambientales del entorno:
  • Físicos: ruidos, poca iluminación.
• Fisiológicos u orgánicos: deficiencias, limitaciones funcionales.
• Verbales: idioma diferente, cultura diferente.
• Psicológicos:

Azaldu doluaren faseak:

-Shock fasea.Lehen momentuetan gertatzen da, zalantza, nahigabe sentimendu handia eta pena sakona ditu bereizgarri.

-Gogoeta fasea.Zirrara gainditu eta heriotzaren errealitatea onartu ondoren, beldurra, haserrea, amorrua eta, sarritan, errudun sentimenduak eta gaitzondoa agertzen dira.

-Norbere munduaren desantolaketa fasea.Desegituraketa momentua da, galdu den pertsona gabe munduak ez du zentzurik. Tristuran, interesik ezean, apatian eta, batzutan, etsipenean murgiltzen da.

-Gainditze fasea.Denbora igaro ahala itxaropena berpizten da eta bizitzak aurrera egiten du.

3.mailako prebentzioa: Helburua eta 3 adibide

HELBURUA: Gaixotasunaren diagnostikoa, sendabidea eta eraginak txikitzea dira.

ADIBIDEAK: diabetearen kontrola retinopatiak... Continuar leyendo "Doluen Faseak eta Osasun Prebentzioa" »

Comunicación verbal y no verbal: *La  comunicación  verbal  constituye  un  elemento  fundamental  en  la comunicación  humana.  Lo  que  decimos influye  de  forma  significativa  tanto  en  la polarización  del conflicto,  como  en  la  resolución  del mismo. A  principio  de  curso  habéis  trabajado  en  el  módulo  de  Promoción  de  la Autonomía  Personal  los  principios  de  la  comunicación  constructiva.  Es fundamental  aplicar  estos  principios  al  proceso  de  mediación  para  no  bloquear la  comunicación  entre  la  mediadora  y  las  partes,  creando  un  clima  de  confianza que  permita  a  las partes generar soluciones creativas a  su  conflicto.

1. Motivació: Allò que ens mou a actuar

• Activitat motivada (externa): Ens mou una cosa fora de nosaltres. Exemple: Estudiar.
• Activitat instintiva (interna): Tu la fas perquè t'agrada fer-la. Exemple: Aficions.

2. Factors que afavoreixen la motivació laboral

Les motivacions no són estàtiques, varien al llarg dels anys.

• Diners: A mesura que el treballador va millorant el seu estatus econòmic, disminueix la importància que li dóna als diners. Els diners no motivaran igual a un treballador que té les seves necessitats cobertes que a un altre que no les té.
• Reconeixement dins de l'empresa: Si és continu, pot deixar de ser motivador; ha de ser proporcional a la tasca realitzada.
• Responsabilitat sobre el treball: Aquesta ha de correspondre's

Els psicòlegs Richard Atkinson i Richard Shiffrin van desenvolupar la teoria multimagatzem de la memòria, i van reconèixer tres sistemes de memòria que es comuniquen i interactuen entre si:

• Memòria sensorial (MS)
• Memòria a curt termini (MCT)
• Memòria a llarg termini (MLT)

Memòria sensorial (MS): Registra la informació que prové de l’ambient extern (imatges, sons, olors, sabors i tacte) durant un temps molt breu (un segon), però el suficient perquè aquesta informació sigui transmesa a la MCT.

Memòria a curt termini (MCT): Desa la informació que necessitem en el moment present. La funció de la MCT és organitzar i analitzar la informació, i interpretar les nostres experiències. La capacitat d'emmagatzemament és limitada (uns set... Continuar leyendo "Estructura i Funcionament de la Memòria" »